Pagina de pornire

Blogurile colegilor:

http://serenelladinu.blogspot.ro/

 

Film - "Cu elevii la clasa".

Etapele realizarii unui plan de succes

In realizarea unui plan didactic se recomanda parcurgerea urmatoarelor etape:        

­   lectura programei şcolare;

­   identificarea unităţilor de învăţare, care stau la baza realizării planificării calendaristice;

­   elaborarea planificării calendaristice;

­   proiectarea unităţilor de învăţare.

Proiecarea  unei unităţi de învăţare

O unitate de învăţare este o structură didactică:

•      deschisă şi flexibilă,

•      unitară din punct de vedere tematic,

•      se desfăşoară pe o perioadă determinată de timp,

•      determină formarea la elevi a unui comportament specific, generat prin integrarea unor competenţe specifice

•      se finalizează prin evaluare

Tipuri de lecţii

1.      Lecţia de comunicare/dobândire a cunoştinţelor

2.      Lecţia de formare a priceperilor şi deprinderilor (sau lecţia de munca independentă)

3.      Lecţia de recapitulare şi sistematizare (sau lecţia de fixare şi consolidare a cunoştinţelor)

4.      Lecţia de evaluare a performanţelor şcolare (verificare şi apreciere a cunoştinţelor)

5.      Lecția mixtă (sau combinată)

Observatii

Competențele generale corespund ciclurilor de învățare (gimnazial/liceal,etc).

Competențele specifice corespund unui an școlar.

Proiectele lecțiilor vor conține obiective operaționale, specifice tipurilor de lecții alese, NU obiective generale și obiective specifice.

Formularea obiectivelor operaţionale se va face apelând la verbe de acţiune.

“Elevii să devină capabili.... (“să indice”, “să recunoască”,” să enumere”, “să denumească”, “să descrie”, “să explice”, “să definească”, “să clasifice”, “să demonstreze” “să compare”, “să realizeze”, să redacteze” “să deseneze”, “să ilustreze” etc.)

Formularea standard a unui obiectiv operaţional poate fi următoarea: “La sfârşitul activităţii, elevii puşi în situaţia de ……../având acces la ….…./ după citirea textului ..….../ utilizând …… etc.,

De evitat verbe care se referă la stări interioare care nu pot fi observate şi evaluate direct: “să ştie”, “să cunoască” , să înţeleagă, să-şi dea seama” s.a.

    Problema este ce anume vor trebui să facă elevii pentru a dovedi că “ştiu”, “au înţeles”, “cunosc” .... un lucru anume

 

 

Proiect didactic - Ochiul. Ochelarii. Lupa.

PROIECT DE LECŢIE

 

Data: 02.04.2015

Clasa: a VII-a A

Unitatea de învăţământ:  Şcoala Gimnaziala ,,inv.Clementa Beschea,, CAPATANESTI

Numele profesorului:PERTEA NICOLETA

Disciplina: FIZICA

Unitatea de învăţare: LUMINA SI SUNET

Titlul lecţiei: Ochiul. Ochelarii. Lupa.

Tipul lecţiei: Lecţie mixtă (predare - fixare, cu experiment demonstrativ)

 

 COMPETENŢE GENERALE

 

1. Cunoaşterea şi înţelegerea fenomenelor fizice, a terminologiei, a conceptelor, a legilor şi a metodelor specifice domeniului; explicarea funcţionării şi utilizării unor produse ale tehnicii întâlnite în viaţa de zi cu zi

2. Investigarea ştiinţifică experimentală şi teoretică

3. Rezolvarea de probleme practice şi teoretice prin metode specifice

4. Comunicarea folosind limbajul ştiinţific

5. Protecţia propriei persoane, a celorlalţi şi a mediului înconjurător

 

COMPETENŢE SPECIFICE

1.2  Descrierea fenomenelor fizice studiate, întâlnite în activitatea practică, după criterii date;

1.3  Identificarea legilor, principiilor, caracteristicilor definitorii ale unor fenomene, mărimi caracteristice, proprietăţi ale unor corpuri şi dispozitive, condiţii impuse unor sisteme fizice;

1.5  Realizarea transferului cunoştinţelor dobândite prin  studiul fizicii în domeniul general al ştiinţelor şi tehnicii

2.2  Realizarea unor aplicaţii experimentale, individual sau în echipă, prin urmarea unor instrucţiuni date

3.2 Utilizarea valorilor mărimilor determinate experimental în rezolvarea de probleme cu caracter teoretic sau aplicativ;

3.3 Stabilirea unor conexiuni fenomenologice şi conceptuale între domeniile fizicii şi celelalte discipline de studiu;

4.1 Utilizarea metodelor învăţate pentru înregistrarea datelor experimentale;

4.2 Formularea unor observaţii ştiinţifice asupra experimentelor efectuate;

5.1 Aplicarea normelor de protecţie individuală în laboratorul de fizică şi în viaţa de zi cu zi      

 

OBIECTIVE COGNITIVE-OPERATIONALE

       -  Sǎ ştie cum sǎ identifice tipurile de lentile pentru ochelari

    -  Sǎ identifice defectele de vedere;

    -  Sǎ urmǎreascǎ atent desfǎşurarea experienţelor pentru o notare corectǎ a observaţiilor.

    -  Sǎ noteze corect observaţiile şi concluziile experimentelor efectuate.

 

VALORI ŞI ATITUDINI

 

·         Respect pentru adevăr şi rigurozitate

·         Încredere în adevărurile ştiinţifice şi aprecierea critică a limitelor acestora

·         Interes şi curiozitate

·         Iniţiativă personală

·         Spirit critic şi autocritic

·         Toleranţă faţă de opiniile celorlalţi

·         Acceptarea „jocului de rol”

·         Deschidere şi dispoziţie de a asculta părerile celorlalţi

·         Interes pentru explorarea diferitelor modalităţi de comunicare, inclusiv cele create prin aplicarea TIC

·         Grija faţă de propria persoană, faţă de ceilalţi şi faţă de mediu

  

STRATEGII DIDACTICE

Metode de învăţământ: descoperirea dirijată, conversaţia euristică, explicaţia, munca în echipă, problematizarea, investigarea, autoevaluarea, expunerea sistematică, observaţia, experimentarea.

Mijloace de învăţământ: Manualul, tabla, creta, fişe de lucru, , planşe, videoproiector

      Forme de activitate : individuală, frontală.

      Metode de evaluare:

°         evaluare continuă,  pe parcursul derulării activităţilor;

      Resurse umane:

°         clasă eterogenă.

Resurse:

· Materiale didactice: caiet, fişa de lucru, tableta PC / laptop, acces la internet Wi-Fi.

· Umane: 20 elevi

· Temporale: 50 min

Locul: sala de clasă.

        Surse informaţionale :  Manualul de fizica , clasa a VII-a, Editura Radical, Internet, programa şcolară, planificarea.

SCENARIUL DIDACTIC

Secvenţele lecţiei/dozare timp	Eşalonarea conţinutului		Strategia didactică			Evaluare
	Activitatea profesorului	Activitatea elevilor	Metode şi procedee didactice	Mijloace de învăţământ	Forme de organizare
1. Moment organizatoric / 3	- trece absenţele în catalog; - incită curiozitatea elevilor cu privire la lecţia care urmează a fi predată: ora trecută am studiat modul cum se formeaza imaginile prin lentile şi am demonstrat formula lentilelor. Astăzi vom discuta despre instrumente optice care servesc la obţinerea de imagini ale obiectelor, acestea comportându-se ca nişte lentile.	- ascultă; - se pregătesc pentru lecţie.	- descoperirea dirijată - explicaţia	- planşe	-individuală - frontală
2. Reactualizarea cunostintelor şi deprinderilor / 5”	-          adresează elevilor întrebări din lecţia anterioară pentru  a face legătura cu noua lecţie; – definiţia lentilelor; - tipuri  de lentile; - defineşte focarele, distanţa focală; - defineşte convergenţa; - caracteristicele unei imagini formate prin lentilă.	- elevii răspund întrebărilor profesorului	- descoperirea dirijată -explicaţia - expunerea sistematică	- manual - planşe - videoproiector	-individuală - frontală	Aprecierea râspunsurilorprimite
3. Anunţarea subiectului lecţiei şi a competenţelor  vizate  / 2	-          Anunţă titlul lecţiei noi şi îl notează pe tablă: Ochiul. Ochelarii. Lupa	-                      notează titlul lecţiei.	- expunerea	- manual - tabla	- frontala
4. Prezentarea competenţelor/ 2’	- prezinta competenţele lectiei - să identifice elementele optice care intră în alcătuirea ochiului şi să descrie rolul lor în formarea imaginilor; - să recunoască defectele de vedere şi să precizeze modalităţile de corectare ale acestora; -să explice fenomenele optice percepute de către ochi; - să utilizeze lentilele în construcţia diferitelor tipuri de ochelari; - să utilizeze lupa ca instrument optic.	sunt atenţi la prezentarea profesorului	- expunerea	- videoproiector	- frontală
5. Prezentarea conţinutului lectiei 35’’	instrumente optice -          definiţie; -          tipuri de imagini.     structura anatomică a ochiului Profesorul întreabă elevii despre structura anatomică a ochiului studiată la biologie.   3. alcătuirea ochiului din punct de vedere optic Profesorul evidenţiază elementele din structura anatomică a ochiului relevante din punct de vedere optic.   3.      formarea imaginilor Profesorul explică elevilor drumul parcurs în formarea imaginilor.    4.      defecte de vedere -           miopia;    -          hipermetropia -          prezbitismul    5.      corectarea defectelor de vedere Profesorul explică corectarea defectelor de vedere cu ajutorul lentilelor. 6.      corectarea miopiei Profesorul prezinta elevilor reprezentarea grafică a miopiei şi hipermetropiei. 7.      corectarea hipermetropiei   8.      fenomene optice percepute de ochi Profesorul explică fenomenele optice percepute de ochi. -          iluziile optice   -          distingerea culorilor      9.      ochelarii Profesorul prezintă elevilor lentilele de ochelari utilizaţi pentru corectarea defectelor de vedere .   10.   lupa Profesorul arată elevilor reprezentarea grafică a formării imaginii unui obiect printr-o lupă. Profesorul realizează un experiment demonstrativ.	notează, recepţionează.       răspund profesorului la întrebări. observă imaginea.                               notează, recepţionează. observă imaginea.         notează, recepţionează.   urmăresc imaginea de pe planşă şi sunt atenţi la explicaţiile profesorului.                   notează, recepţionează.   urmăresc imaginile de pe videoproiector şi sunt atenţi la explicaţiile profesorului.                                               recepţionează. urmăresc imaginile de pe videoproiector şi sunt atenţi la explicaţiile profesorului.                       urmăresc imaginile de pe videoproiector şi sunt atenţi la explicaţiile profesorului.                                       notează, recepţionează. răspund solicitărilor profesorului.                                           -notează, -recepţionează.           notează, recepţionează. participă activ la explicaţiile profesorului. sunt atenţi la efectuarea experimentului	- descoperirea dirijată - conversaţia euristică, - explicaţia, - munca în echipă, - problematizarea, - investigarea, - autoevaluarea, - expunerea sistematică, -observaţia, - experimentarea.	- manualul, - tabla, - creta, - fişe de lucru, -  planşe, - videoproiector.	- frontală -individuală
6. Asigurarea retenţiei şi transferului cunoştinţelor şi deprinderilor 2’	Realizează feedback-ul lectiei, împreună cu elevii prin rezolvarea unor aplicaţii de pe fişa de lucru. Profesorul prezintă un film despre corectarea defectelor ochiului cu ajutorul lentilelor.	- Participă la realizarea feedback-ului.	- descoperirea dirijată - problematizarea - autoevaluarea - observaţia	- fişa de lucru - videoproiector	- frontal - individual	Compa-rarea rezultatelor gasite si aprecie-rea acestora
7. Aprecieri şi recomandări 1’	Profesorul evidenţiază elevii care au participat activ la lecţie şi anuntă tema pentru acasă.	Noteaza tema pentru acasa

Film - Defecte de vedere.

Prezentare ppt